闸北八中：迈向“成功教育”数字化2.0时代-凯发k8游戏平台

　　毗邻闸北八中的彭越浦河边，项目研究组成员熟练地取水，用dis数字实验器进行水质分析。这个持续一年多的研究性学习课题，随着上海市河道治理的强化而接近尾声。

　　高二年级崇明学农社会实践，研究小组带着ipad 走进农家、课堂，收集大量一手资料，利用 ipad 直接编辑后上传到自适应学习平台，将学习过程和结果结合。

　　2021年，8台电子屏进驻闸北八中室内体育馆，成为学生体育云锻炼的“新伙伴”。跳绳、深蹲、俯卧撑……电子屏上设置了各项运动数据，学生登入即可挑战擂主，全年级的排名即时产生。

　　十余年前，闸北八中率先启动基于移动终端的新技术应用及资源建设实践研究。校长陈婷认为，数字化并非简单地技术普及，而是基于移动学习终端的多样数字化资源的融合应用，教的针对性和学的主动性得到增强。

　　“在相同的时空，让不同的孩子在原有基础上获得更多的成功，促进个性发展，自主成长。”跨领域，跨学科，跨时空的智能化教与学，既让个性化教学成为可能，也让“成功教育”走向了改革与创新的2.0时代。

　　突破学科学习边界

　　以“成功教育”改革创各项之先，一直以来，闸北八中的育人理念和成果领全国风范。而在互联网时代，当教育乘上数字化东风，如何进一步拓宽内涵，在有限时间提高学生多方面的素养，是学校发展中的新问题。

　　2012年，闸北八中开启“运用移动互联新技术，促进学生主动学习自主成功”实践研究。通过教师创造性运用新技术，再造学习环境与资源，重构教学、评价流程，实现因材施教，推动新突破。

　　推行移动终端校园常态化运用，最大难点是技术壁垒还是师资缺口？闸北八中遇到的最大的阻力是冷遇和误读。一方面，教师担心新事物加入是否会加重本职工作负担，成效能否得到保证。另一方面，家长担心孩子的专注力、视力受到数字设备影响，耽误学习。

　　面对顾虑，学校先进行了试点工作，让家长看到初步效果。同时调查学生家庭持有移动终端情况，以发动学生自带，部分困难学生向学校租借的方式，逐步扩大群体，实现学生自带终端学习。再通过本地格式化、远程监控技术管控手段和纪律教育保障，获得了家长一致支持。

　　不到五年，闸北八中相继被评为2016上海市教育综合改革典型案例、全国信息化应用典型示范案例，2017年荣获上海市基础教育教学成果特等奖。以移动学习终端的常态化运用为手段，学校构建起两大领域的六条路径的实践体系，使得跨领域、跨学科、跨时空的教与学成为现实。

　　在高一数学教师袁思情的“余切函数的图像与性质”课堂，借助学科工具、学习论坛以及同步练习功能，画图、注释、互动白板、图形碰撞、思维导图等多种工具的应用，学生的课堂练习、回家作业，以及其中思考步骤、解题思路等各种过程行为数据得到了采集与再现分析，在第一时间呈现在电子屏上。数字化融合应用实现了学生思维可视化，支持了自主体验、师生互动、数据及时反馈与个性化指导。

　　事实上，闸北八中不少学科等都实现了基于人工干预的自适应学习。

　　基于学校的“智慧资源平台”，教师依据学生能力水平和学习特点，先在常规的班级教学中，组建不同的虚拟班级。同一虚拟班级中，根据学生不同的学习情况自动调整学习路径与资源。之后针对学生错误，教师分析其背后的原因，推送相应的学习资源。属于基础知识类问题的，就链接相关短视频和题目，针对性地学和练。若是能力问题，再设计针对性的问题和问题情境，推动学生经历体验与过程，帮助学生自主建构。

　　“像默写单词这样的客观判断性练习，交给系统安排测验和分析效率很高。通过系统反馈的测验成绩，能够准确有效地让教师知道学生的学习情况，有更多精力去分析和判断教师自身的教学问题，对后续的教学进度作出调整。”高中部英语教师包宇润认为，这不仅减少了学生的重复训练，还解放了教师对学生学习效果分析的时间。

　　探索实践学习新时空

　　在实践学习领域，多年来，闸北八中引入数字信息系统（dis），持续推进实验教学改革。

　　在陈婷看来，传统的实验教学存在不少“通病”。“在一次全校摸底中，学校发现，有的实验停留在看书读图、教师解说层面，有的以视频替代，学生真正动手操作的机会并不多。有些传统实验仪器比较落后，影响实验效果。有的实验成功率偏低，还有些实验具有危险性，或者因实验时间太长影响整个课堂教学进度而无法在教学中有效落实。教师往往更注重偏重结果、偏重定性、偏重验证的实验，而开放性实验不够，学生探究实验少。

　　初中物理机械能转化为内能的传统实验是通过压缩引火仪在课堂上进行演示，但是，该实验存在材料不安全、成功率低、实验过程短暂不利于观察和教学等问题。学校物理组想到了利用dis 技术中的压强和温度传感器，不仅操作安全、简单，成功率高，还可以即时、直观地获取整个实验过程的数据，而且实验重复性强，便于学生反复观察。

　　生命科学教师冯艳面对学生“亲手做实验验证细胞怎样的呼吸”的探究，以及“按照教材中的实验设计操作，至少需要30至40 分钟才能看到现象”的现实，想到了把传统实验与dis 设备结合。她改用dis设备，加置氧气、二氧化碳、温度、相对湿度传感器进行变化量测量。dis设备能敏锐检测到微小的实验变化，只需2至3 分钟就能通过数据变化观察到实验效果，还可以让学生在短时间内重复实验。

　　随着越来越多教师运用dis，将数字化实验融入日常教学活动，到了阿基米德“皇冠故事”实验，学生主动提出用dis器材解决传统实验中演示用弹簧测力计不够精确，实验现象不明显，测力计难以测量差别等问题。

　　dis的引入为传统实验教学的改进提供了有效抓手，让教师放手“一个减少，三个增加”，即减少教师讲授的时间，增加学生思维、活动与自主学习的时间。

　　不仅如此，针对社会热点问题，学校将数字化实验、研究性学习融入社会热点问题，将学生项目研究、社会实践活动、社团建设与研究型课程开发融合。在学生项目研究中引入dis设备，构建研究性项目展示平台，逐步实现从学生研究成果发布到研究全过程的展示与评价，提升学生的综合素养，增强社会责任意识，

　　他们在彭越浦河边用dis数字实验器进行水质分析，走进家庭带着ipad 和甲醛数字传感器检测走进家庭测甲醛含量据悉。

　　目前，闸北八中教师已运用46 种dis 数字信息系统，已改造和创新教师演示与学生实验141个，创新40套dis 实验设备，涵盖初高中理、化、生命科学等学科。近两年，学生完成近400 项小课题。在全国、市区创新和实践项目大赛中获得70 多个团体与个人奖项。

　　推动个性化学习与评价

　　暑假期间，闸北八中学生依然没有“得闲”。按照体育组安排，全校除初三、高三外的学生都在暑期前进行体测，根据能力领取了体育暑假作业。

　　作业内容包括波比跳、深蹲、前后跳、开合跳和仰卧起坐这几项居家项目。一周锻炼五天，每天两个项目，每个项目进行两组，学生按照设定的内容进行保质保量的标准运动，才会被系统录入。这份体育作业只接受视频提交，防止“拍照打卡”钻空子。体育老师还会在后台根据学生的作业情况进行适当调整和提升，每个月还将公布学生作业“排行榜”。

　　体育教研组长李玉振告诉我们，两年前的暑假开始，体育作业启用了全新的“体育云锻炼”系统，通过精准布置、大数据收集信息来督促学生进行适量体育锻炼。“按达到160次/分的心率为标准，体育组给不同学生布置暑假锻炼作业。身体素质好的学生起点比较高，微胖的孩子门槛相对较低，慢慢调整加量。”

　　“体育云锻炼”系统只是一种表现，背后代表了数字凯发k8游戏平台的技术支持下的个性化学习与评价。借助个性化的 “智慧资源平台”，不仅实现了基础题训练的常态化运用与多种数字资源的综合应用，还能自动发布、批改、统计、生成错题集、配对矫正练习，实现个性化练习反馈。

　　比如，某班英语学科较弱，平台基于常态化应用数据，分析学生作业错误原因。之后通过“学程包”的开发和应用，推送针对性辅导资源，提供更具针对性的养料补给和跟进辅导，开展个性化教学。

　　应用时间全天候，学习地点遍布校内外。学程包将学习、训练、检测、辅导四个功能融为一体，其特点是有过程、有体验、有互动、有数据回收（过程性数据），可帮助学生自主建构、个别化学习。它依据课时目标，以“小工具”应用为主体，支持学生随时随地自主交互学习或师生互动教学，培养学生分析和解决问题的能力。

　　多年来，通过平台与学程包的组合式支持，闸北八中推动课堂混合式学习，增强互动、体验、个性化和数据反馈，实现“以学为主”。实现课外学习延展，从教材、书本到网络，满足学生个性化需求。

　　移动互联新技术的常态运用，为学生主动学习、自主成功，找到了多选择的路径。在“成功教育”的理念成果与数字化的彼此共融共促中，学生关键能力和必备品格得到了进一步培养。有限的教育向无限的学习发展，迈向“成功教育”数字化2.0时代。